Modellen som er udviklet af Lilian Rohde og Anja L. Olsen.
FIRE - Design er en didaktisk metode med konkrete redskaber til kreative undervisningsformer.
Modellen er opbygget i fire faser:
Forstå ( F )
Idéudvikle ( I )
Realisere ( R )
Evaluere ( E )
Design står for at læreren designer et forløb og eleverne designer ideer til innovative produkter og procedurer.
Modellens intentioner/hensigt
Sigtepunktet med at arbejde ud fra FIRE-modellen er elever, der bliver innovative og entreprenante voksne.
Innovative elever
Evnen til at samarbejde med andre elever (og professionelle), der som en selv er forankret i egen faglighed, giver en grundstamme hvorfra man kan række ud til andre, kalet T-shaped people TTT. Disse evner er vigtige i elevens kommende arbejdsmarked, der er i konstant forandring og er svært uforudsigelig.
Eleverne skal kunne handle på gode ideer både selvstændigt og i samarbejde med andre, med henblik på at skabe værdi i verden omkring sig af økonomisk, kulturel eller social værdi.
Modellen skal give struktur og være med til at systematisere processer, der fremmer elevernes evne til at være innovative, samt understøtte deres tiltro til, at de kan bidrage med forbedring til omverdenen.
Dette lægger sig også op af H/Ds fælles mål.
Herunder er det understreget de kompetencer der taler ind i udviklingen af den innovative elev.
Stk. 2. Eleverne skal i arbejdet med håndværk og design lære at forstå samspillet mellem idé, tanke og handling frem til et færdigt produkt. Gennem praktiske håndværks- og designprocesser skal eleverne lære at arbejde undersøgende, problemløsende og evaluerende, så en kreativ, innovativ og entreprenant tilgang fremmes.
Stk. 3. Eleverne skal gennem håndværk og design opnå forståelse for materiel kultur i elevernes hverdag og i forskellige kulturer og tidsperioder. Eleverne skal tilegne sig forståelse for ressourcer, miljø og bæredygtig udvikling i relation til håndtering af materialer.
HD lærer og FIRE modellen
Læreren styrer elevernes læreproces og holder øje med hvilken effekt undervisningen har på elevernes læring.
At FIRE-modellen er opdelt i fire faser kan hjælpe læreren med at styre at eleverne, gennem mål, udvikler bestemte kompetencer.
Filosofien er at viden og færdigheder skabes gennem handling kombineret med refleksion. Den enkelte konstruerer sin viden og færdigheder selv med hjælp fra omgivelserne.
Innovationskompetencen er opdelt i fem overordnet kategorier. Disse skal læreren indrette undervisningen til for at støtte elevernes læring.
Nysgerrighed
samarbejde
divergent tænkning
handlekraft og eksperimenteren
tro på egen formåen
Når der lægges op til at eleverne skal arbejde innovativt, stiller det store krav til lærerens evne til, gennem processer at styre projekterne, at være fleksibel og gerne have et stort fagkatalog af evt How to-videoer og afprøvninger (til eksempler) som eleverne kan tilgå i deres realiseringsproces.
Det kan være en stor mundfuld at gå i gang med at arbejde med FIRE-modellen fra F til E. Det kan anbefales at tage arbejdsgangene fra faserne én af gangen og stille og roligt introducere eleverne til modellen gennem flere forløb.
Når eleverne er tilvænnet arbejdsprocesserne kan et fuldt forløb rulles ud.
Kommentarer
Send en kommentar