Feedback kan styrke elevernes udvikling og faglige udbytte.
Den formativ evaluerings- og feedback er ikke noget, lærere skaber alene, men skabes i fællesskab mellem lærerne og eleverne. Feedbacken kan foregå mellem lærer og elev eller eleverne imellem.
Feedback bør være en proces, hvor det betragtes som positivt at lave fejl, for det er fejlene, man lærer af. Eleverne kan, gennem løbende feedback få anvisninger på, hvor hun eller han har mulighed for at forbedre sig. Feedbacken skal derfor udløse tænkning hos eleverne.
Det kræver de rette organisatoriske og pædagogiske rammer når man arbejder med feedback. Feedback skal i højere grad, være en del af den daglige undervisning og læreren skal have værktøjer til at hjælpe eleverne gennem processen.
1. Feed up
Der sættes forståelige, opnåelige og meningsfulde læringsmål.
Det er vigtigt at lærer og elev bruger læringsmålene aktivt som et redskab til at arbejde med elevens læreproces, lede eleven i rigtig retning og give feedback i forhold til.
Det er vigtigt for eleven, at feedbacken er fremadrettet og formålet med denne del af feedbacken er at besvare spørgsmålet, hvor skal jeg hen?
Målenen skal være operationaliserbare. Læreren skal kunne anvende dem til at give eleven fremadrettet feedback, og eleven skal kunne anvende målene til at evaluere sig selv eller hinanden.
Det skal også være realiserbare mål, så eleven har mulighed for at opleve udvikling i forhold til målene og arbejde med dem i undervisningen.
2. Feedback
Reflektion over, hvor eleven befinder sig i sin læreproces
Her giver læreren feedback på hvor eleven lige nu befinder sig nu i sin faglige udvikling. Formålet med denne feedback er at besvare spørgsmålet; hvor er jeg nu og hvad kan jeg nu?
For at denne feedback kan styrke elevens læringsudbytte, er det vigtigt, at lærer og elev klar lægger hvorfor eleven har eller ikke har lært og forstået og hvordan eleven har arbejdet i sin læringsproces.
Det er også her hvor læreren får feedback på sin undervisningen og kan reflekterer over hendes didaktiske og pædagogiske praksis fungerer.
3. Feed forward
Hjælp eleven med selv at få øje for, hvad næste skridt i deres faglige udvikling er. Feedbacken skal være med til at besvare spørgsmålet, hvordan kommer jeg videre?
Her er feedbacken fremadrettet og handlingsanvisende. Det vil sige, at den hjælper eleven til at blive klogere på, hvordan han eller hun konkret kan arbejde med og omsætte den feedback, vedkommende har fået, i sit videre arbejde.
Det er vigtigt, at feedbacken knytter sig til faktorer, som eleven har mulighed for at arbejde med og udvikle på. Samtidig skal feedbacken formuleres på en måde, der giver eleven tiltro til egne evner og til at eleven - ved at gøre sig umage og arbejde med tingene - kan blive klogere og udvikle sig.
En evalueringsøvelse i grupper
Med et fokus på evaluering skulle vi kigge på en afslutning på et undervisningsforløb hvor elever har beskæftiget sig med lyd i håndværk og design, med fokus på kreativitet.
- Hvordan skal afslutningen og evalueringen af forløbet forgå, rent praktisk.
- Bliver eleverne inddraget i videns of færdigheds mål? Hvorfor/ hvorfor ikke? Hvordan?
- Hvilke tegn på læring ligger I efter? Hvordan?
-Hvordan forholder I jer til differentiering.
- Hvordan forholder I jer til spændingsfeltet mellem fejl, eksperimenter og forventninger til færdige produkter? Hvordan rammesætter I dette?
Kommentarer
Send en kommentar